مقدمة

يشهد العالم اليوم تحوّلات غير مسبوقة في المجال التربوي، ساهمت في إعادة تشكيل المفاهيم التقليدية للتعلم.فضمن هذا السياق، أصبحت البرمجة إحدى الركائز الأساسية لتأهيل المتعلمين لمتطلبات القرن الواحد والعشرين. إذ لم تعد حكرًا على المتخصصين، بل صارت تُدرّس في المدارس الابتدائية بدول رائدة مثل فنلندا والمملكة المتحدة وسنغافورة.

في المقابل، ما زال تعليم البرمجة في المدارس الابتدائية المغربية غائبًا عن السياسات العمومية، رغم ما تتيحه هذه المهارة من فرص لتطوير التفكير النقدي، وتعزيز الإبداع، والمساهمة في بناء مجتمع متقدم. تهدف هذه المقالة إلى إبراز أهمية تعليم البرمجة في سن مبكرة، وتحليل الإكراهات التي تحول دون إدماجها، واقتراح سيناريوهات عملية للتنزيل التدريجي والفعّال لهذه المبادرة.

أولًا: أهمية تعليم البرمجة في سن مبكرة

لم يعد تعليم البرمجة مجرد أداة لإنتاج البرمجيات، بل أصبح مدخلًا تربويًا يثري قدرات الطفل العقلية والمعرفية. ويمكن تلخيص أبرز الفوائد فيما يلي:

• التحكم في أدوات التكنولوجيا: تعلم البرمجة في سن مبكر يتيح للطفل التحكم في التكنولوجيا بدل أن يظل مجرد مستهلك سلبي لها
• تنمية التفكير المنهجي والمنطقي: بفضل البرمجة، يتعلم الطفل كيفية تحليل المشكلات وتفكيكها إلى خطوات، مما يعزز مهاراته في التنظيم والتخطيط.
• تعزيز الكفاءات العرضانية: البرمجة تشجع على الإبداع، التعاون، حل المشكلات، والعمل الجماعي.
• التمكين من المنافسة عالميًا: تمكّن البرمجة الطفل المغربي من الانخراط مستقبلاً في سوق عمل مرتبط بمهارات تقنية ورقمية.

ثانيًا: السياق التعليمي المغربي وتحديات الإدماج

رغم الوعي المتزايد بأهمية الرقمنة في التعليم، لا تزال هناك تحديات واقعية تحول دون إدماج البرمجة في التعليم الابتدائي المغربي:

• ضعف البنية التحتية التكنولوجية: تعاني المدارس الابتدائية، خاصة في العالم القروي، من نقص في التجهيزات المعلوماتية الأساسية: حواسيب، اتصال بالإنترنت، فضاءات متعددة الوسائط. وهذا يعيق أي تجربة رقمية فعلية.
• نقص تكوين الأطر التربوية:يفتقر العديد من الأساتذة إلى التكوين في المجال الرقمي، ما يجعل إدماج البرمجة دون دعم تكويني تحديًا كبيرًا. كما أن غياب برامج تدريب مستدامة يعمق الفجوة المعرفية.
• جمود المناهج الدراسية: البرامج الرسمية للتعليم الابتدائي لا تتضمن وحدات رقمية أو أنشطة تكنولوجية، ما يحد من فرص التجريب والإبداع..
• الفوارق الاجتماعية والمعرفية: غياب العدالة المعرفية المتمثل في التفاوت في توزيع الموارد قد يؤدي إلى تفاقم الفجوة الرقمية بين المتعلمين في المدن والمناطق الهشة، ما يضرب في العمق مبدأ تكافؤ الفرص.

ثالثًا: تجارب دولية ملهمة

يمكن للمغرب أن يستفيد من نماذج دولية ناجحة قامت بإدماج البرمجة بشكل مبكر ومدروس:

• فنلندا: اعتمدت مقاربة إبداعية لتعليم البرمجة عبر اللعب والأنشطة التفاعلية، ودمجت المهارات الرقمية في مختلف المواد منذ سن مبكرة
• المملكة المتحدة: جعلت البرمجة إلزامية للأطفال من سن الخامسة، من خلال وحدات مبسطة تستعمل أدوات مثل Scratch.
• سنغافورة: أطلقت برنامجًا وطنيًا للمهارات الرقمية يشمل البرمجة والروبوتيك، وتعد نموذجًا في الدمج التدريجي القائم على البحث والتقويم المستمر

محمد أمين سعدي

مؤلف و باحث تربوي